Mirzarahmatova Mahliyo Tojiddin qizi

Mahliyoning to‘liq ismi Mirzarahmatova Mahliyo Tojiddin qizi. U 25.09.2005-yilda tug‘ilgan va Namangan viloyatining Uychi tumanida yashaydi. Uning tarjimai holidagi shu aniq ma’lumotlar kasbiy shakllanishi davom etayotgan yosh avlod vakili sifatidagi o‘rnini belgilaydi: u oliy ta’limni davom ettirayotgan paytida dars berish tajribasini ham orttirib bormoqda.

Uychi tumanida yashab, universitetdagi o‘qish va kasbiy amaliyotni birga olib borishi uning kun tartibida bir nechta mas’uliyatning uyg‘unlashganini ko‘rsatadi. U o‘zini faqat talaba sifatida emas, balki o‘z bilimlarini o‘quvchilar va internetdagi auditoriya bilan bo‘lishishga intilayotgan pedagog sifatida ham namoyon etadi. Bu yo‘l ayniqsa yosh mutaxassis uchun bilimni o‘zlashtirish va uni tushunarli shaklda yetkazish masalalarini bir vaqtda anglash imkonini beradi.

Nomzod haqidagi ma’lumotlarda bolalikdagi alohida voqea yoki kasb tanlashiga bevosita ta’sir etgan shaxs qayd etilmagan. Biroq uning bugungi tanlovi — pedagogika yo‘nalishida o‘qish, dars berish va metodik kontent yaratish — o‘qituvchilikni uzoq muddatli kasbiy yo‘l sifatida ko‘rayotganini anglatadi. Uning keyingi maqsadlari ham ushbu yo‘l tasodifiy emasligini, balki puxta rejalarga bog‘langanini ko‘rsatadi.

Mahliyo Namangan davlat universitetining bakalavr bosqichi 4-kursida tahsil oladi. U pedagogika yo‘nalishida matematika fani bo‘yicha o‘qiydi. Ushbu tayyorgarlik bo‘lajak o‘qituvchi uchun fanning mazmunini o‘rganish bilan birga uni o‘quvchilarga qanday tushuntirish, dars jarayonini qanday tashkil etish va mavzuga mos yondashuvni tanlash masalalarini ham qamrab oladi.

Bakalavrning 4-kursida bo‘lishi Mahliyoning oliy ta’limdagi muhim bosqichda ekanini anglatadi. U ayni davrda nazariy bilimini mustahkamlab, pedagogik faoliyatini ham olib bormoqda. O‘qish va ishni bir yo‘nalishda davom ettirish unga o‘zlashtirayotgan pedagogik yondashuvlarni dars berish tajribasi bilan taqqoslash, amalda kuzatish hamda o‘z usullarini takomillashtirish imkonini berishi mumkin.

Uning mutaxassisligi markazida matematika fani turadi. Mahliyo bu fanni o‘rganish bilangina cheklanmay, uni o‘qitish metodikasiga qiziqadi. Keyingi rejalari ham aynan metodikani rivojlantirish va mantiqiy fikrlashni o‘stirishga qaratilgani sababli, universitetdagi ta’lim uning uzoq muddatli niyatlari uchun asosiy tayanch vazifasini bajaradi.

Mahliyo magistraturada o‘qishni istaydi. Bu reja uning hozirgi bakalavr ta’limini yakuniy nuqta deb emas, balki yanada chuqurroq ilmiy va kasbiy izlanishlarga olib boradigan bosqich deb bilishini ko‘rsatadi. U bilimini chuqurlashtirish orqali pedagogik mahoratini kengaytirishni hamda kelajakdagi metodik tashabbuslari uchun mustahkam bilim bazasini shakllantirishni maqsad qilgan.

Mahliyo ikki yil oldin pedagogik faoliyatini va dars berishni boshlagan. Bu tajriba uning oliy ta’limdagi yo‘nalishi bilan bevosita bog‘liq: u bir tomondan matematika pedagogi sifatida tayyorlanar ekan, ikkinchi tomondan shu sohada amaliy ish olib bormoqda. Dars berish unga o‘quvchilar ehtiyojini, mavzuni o‘zlashtirishdagi qiyinchiliklarni va izohning ravshan bo‘lishi zaruratini bevosita kuzatish imkonini beradi.

Uning faoliyatida metodika masalasi alohida o‘rin egallaydi. Mahliyoning hayotiy prinsipida ham aynan natija, metodika va mehnat o‘zaro bog‘langan: “Har bir natija ortida to‘g‘ri tanlangan metodika va tinimsiz mehnat yotadi.” Bu fikr uning dars berishga munosabatini yoritadi. Ya’ni u natijani faqat harakatning o‘zi bilan emas, balki maqsadga muvofiq yo‘l va usulni tanlash bilan ham bog‘laydi.

Pedagogik amaliyot unga har bir holatga bir xil qolip bilan yondashish mumkin emasligini anglatgan. U yetakchi inson har bir vaziyatga to‘g‘ri metod bilan yondashishi kerakligini kuzatgan. Bu qarash o‘qituvchi mehnatida o‘quvchilarning tayyorgarligi, mavzuning murakkabligi va taqdim etish usuli o‘rtasidagi bog‘liqlikni hisobga olish muhimligini nazarda tutadi.

Mahliyo o‘z faoliyati orqali boshqalarga mas’uliyat bilan yondashish, intizomli bo‘lish va o‘z ustida to‘xtovsiz ishlash namunasini bera olish mumkinligini ta’kidlaydi. U bilimni amalda ham, ta’limiy kontent ko‘rinishida ham qo‘llashni muhim deb biladi. Shu sababli uning ish tajribasida dars berish va ommaviy bilim ulashish ikki ajralmas yo‘nalish sifatida namoyon bo‘ladi.

Mahliyo ijtimoiy tarmoqlarda ta’limiy blog yuritadi. Ushbu blog orqali u matematikaga oid metodik materiallar va foydali kontentlarni ulashishni yo‘lga qo‘ygan. Bunday faoliyat uning kasbiy bilimini faqat bevosita dars jarayoni doirasida saqlab qolmasdan, kengroq auditoriyaga yetkazishga intilishini ko‘rsatadi.

Metodik materiallarni ulashish uning uchun o‘rgangan bilimlarni baham ko‘rish tamoyili bilan bog‘langan. Mahliyo doimiy izlanish va o‘zlashtirganlarini boshqalar bilan ulashishni eng muhim tamoyillaridan biri deb hisoblaydi. Shu bois u ta’limdagi yangiliklar hamda shaxsiy tajribasini ijtimoiy tarmoqlar orqali ustozlar va o‘quvchilar bilan bo‘lishib borishni o‘z faoliyatining muhim qismi sifatida ko‘radi.

Blog yuritish, avvalo, mazmunni saralash va tushunarli ifodalashni talab qiladi. Mahliyoning matematika bo‘yicha foydali kontent ulashishi uning mavzuni o‘rganish bilan birga uni boshqalarga sodda va amaliy ko‘rinishda yetkazishga ham e’tibor qaratayotganini bildiradi. Bu yo‘nalish uning kelajakda yangi avlod darsliklari bilan ishlash rejasiga mazmunan yaqin: har ikki holatda ham o‘quvchi uchun tushunarli, foydali va fikrlashga undovchi material yaratish g‘oyasi mavjud.

Ijtimoiy tarmoqlardagi bu tajriba Mahliyoning o‘zini rivojlantirish haqidagi qarashlari bilan hamohangdir. U bilimni faqat yig‘ib boriladigan resurs sifatida emas, balki amalda qo‘llanadigan va ulashilganda yanada foydali bo‘ladigan qadriyat sifatida tushunadi. Shuning uchun blog muallifligi uning asosiy pedagogik yo‘nalishiga qo‘shimcha mashg‘ulot emas, balki metodik fikrlarini ommalashtirish vositasi sifatida qaraladi.

Mahliyo B2 sertifikatiga ega. Bu yutuq uning asosiy kasbiy yo‘nalishidan tashqari, til o‘rganishga ham muntazam e’tibor berayotganini ko‘rsatadi. Sertifikat uning ma’lum til kompetensiyasini tasdiqlovchi natija bo‘lib, o‘z ustida ishlashga qaratilgan intilishlari bilan uyg‘unlashadi.

U bo‘sh vaqtida til kursiga qatnashadi. Bu mashg‘ulot Mahliyoning bo‘sh vaqtni ham yangi bilim va ko‘nikmalar bilan boyitishga intilishini bildiradi. Til kurslari orqali o‘rganishni davom ettirishi uning kasbiy rejalari bilan ham ma’naviy jihatdan bog‘lanadi: bilimni kengaytirish, muntazam mashq qilish va natijaga izchil mehnat orqali erishish uning qarashlarida muhim o‘rin tutadi.

B2 sertifikati va til kursiga qatnashish bir-birini to‘ldiruvchi dalillardir. Birinchisi erishilgan natijani ko‘rsatsa, ikkinchisi o‘rganish jarayoni to‘xtamaganini anglatadi. Mahliyo o‘zini “Doimiy izlanuvchi” deb ifodalovchi qisqa ta’rifga aynan shu jihatlar orqali mazmun beradi: u o‘qish, dars berish va kontent ulashish bilan bir qatorda qo‘shimcha bilimlarni ham egallashga harakat qiladi.

Uning hayotiy prinsipidagi tinimsiz mehnat tushunchasi til o‘rganish jarayonida ham o‘z aksini topadi. Bu yerda gap faqat sertifikat haqida emas, balki muntazam qatnashish va ko‘nikmalarni rivojlantirish odati haqida bormoqda. Mahliyoning tajribasi o‘z ustida ishlashni muayyan bir maqsadga yetgach to‘xtatish emas, balki davomli jarayon sifatida qabul qilishini ko‘rsatadi.

Mahliyoning nazarida liderlikning eng muhim fazilatlari mas’uliyat hamda to‘g‘ri yo‘nalish bera olishdir. U bu qarashni aynan pedagogik faoliyatidagi kuzatuvlari bilan bog‘laydi. Uning fikricha, yetakchi inson har bir vaziyatga mos metod bilan yondashishi va atrofdagilarni o‘z namunasi orqali ilhomlantirishi kerak.

Bu yondashuvda liderlik lavozim yoki mavqedan ko‘ra amaliy mas’uliyat bilan o‘lchanadi. To‘g‘ri yo‘nalish bera olish uchun vaziyatni anglash, maqsadni belgilash va unga mos usulni tanlash talab etiladi. Mahliyoning metodika haqidagi fikrlari ham shu nuqtada liderlik qarashlari bilan tutashadi: natija uchun tinimsiz mehnat zarur, biroq bu mehnat to‘g‘ri tanlangan yondashuv bilan qo‘llab-quvvatlanishi lozim.

U boshqalar undan mas’uliyat, intizom va o‘z ustida to‘xtovsiz ishlashni o‘rganishlari mumkin deb hisoblaydi. Shuningdek, bilimlarni amalda hamda ta’limiy kontent shaklida qo‘llay olishni muhim tajriba sifatida ko‘rsatadi. Bu fikrlar uning shaxsiy mehnat mezonini ochib beradi: bilimning qiymati uni real jarayonda ishlata olish va undan foydali mazmun yaratish bilan ortadi.

Mahliyo uchun namuna bo‘lish balandparvoz da’vo emas, balki kundalik ish usuli bilan bog‘liq masala. Darsga, metodik izlanishga, blogdagi materiallarga va til o‘rganishga ajratilgan e’tibor intizomning turli ko‘rinishlaridir. Uning qarashlarida o‘z namunasida ilhom berish aynan shu izchil yondashuv orqali amalga oshishi mumkin.

Mahliyoning asosiy orzu va maqsadi ta’lim sohasida kuchli mutaxassis bo‘lish hamda yurtimizda matematika o‘qitish metodikasini yanada rivojlantirishga hissa qo‘shishdir. Bu maqsad uning hozirgi o‘qishi, dars berish tajribasi va ijtimoiy tarmoqdagi metodik faoliyatini yagona yo‘nalishga birlashtiradi. U uchun kelajakdagi rivojlanish faqat shaxsiy kasbiy o‘sish emas, balki fan o‘qitilishining mazmun va usullariga amaliy hissa qo‘shish bilan ham bog‘liq.

U magistraturada o‘qib, bilimini chuqurlashtirmoqchi. Ushbu reja Mahliyoning universitetdan keyingi ta’limga jiddiy qarashini ko‘rsatadi. Chuqurroq tayyorgarlik unga o‘zining metodik qarashlarini yanada boyitish, tajribasini tahlil qilish va kelajakdagi katta loyihalariga puxtaroq yondashish imkonini berishi mumkin.

Mahliyo kelajakda ustozlik tajribasiga tayanib, o‘quvchilarning mantiqiy fikrlashini o‘stirishga xizmat qiladigan yangi avlod darsliklari ustida ishlashni rejalashtirgan. Bu niyat uning faqat dars o‘tish jarayoniga emas, darslik va metodik materiallarning o‘quvchi tafakkuriga ta’siriga ham e’tibor qaratayotganini bildiradi. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga xizmat qiladigan material yaratish g‘oyasi uning matematika faniga pedagogik nuqtai nazardan qarashini ifodalaydi.

Bugun uning rejalari aniq ketma-ketlikka ega: bakalavr bosqichini davom ettirish, magistraturada bilimni chuqurlashtirish, ustozlik tajribasini boyitish va ushbu tajribaga tayangan holda metodik loyihalar yaratish. Bu rejalarning markazida o‘quvchi turadi. U yaratishni mo‘ljallayotgan darsliklar o‘quvchilarning fikrlashini rivojlantirishga xizmat qilishi kerakligi Mahliyoning kasbiy maqsadini amaliy natija bilan bog‘laydi.

Mahliyo yoshlarga o‘rganishdan va o‘z ustida ishlashdan hech qachon to‘xtamaslikni maslahat beradi. U omadsizlik va qiyinchiliklardan qo‘rqmaslik kerakligini ta’kidlaydi. Bu fikr uning o‘qish, pedagogik amaliyot, blog yuritish va til kursiga qatnashishdan iborat serqirra tajribasi bilan uyg‘un: turli yo‘nalishlardagi harakatlar muntazam mehnatni talab qiladi.

Uning fikricha, har bir xato to‘g‘ri metodikani topish uchun imkoniyatdir. Bu qarash ayniqsa pedagogik yo‘nalish uchun ahamiyatli: biror usul kutilgan natijani bermasa, uni qayta ko‘rib chiqish, vaziyatga mosroq yondashuv izlash va tajribadan xulosa chiqarish zarur bo‘ladi. Mahliyo xatoni yakuniy to‘siq emas, balki to‘g‘ri yo‘lni aniqlashga yordam beradigan tajriba sifatida ko‘radi.

U har kungi kichik, ammo izchil harakat oxir-oqibat katta natijalarga olib kelishini qayd etadi. Bu fikr uning asosiy hayotiy prinsipidagi tinimsiz mehnat tushunchasini to‘ldiradi. Mahliyo uchun natijaga erishish keskin sakrashlardan ko‘ra, maqsadli va tartibli davomiylik bilan bog‘liq. Uning mas’uliyat va intizomga bergan bahosi ham aynan shu dunyoqarashdan kelib chiqadi.

Yoshlar uchun bildirgan tavsiyalarida u o‘z yo‘lini bitta andoza sifatida taklif qilmaydi. Aksincha, o‘rganish, xatodan xulosa chiqarish, qo‘rqmaslik va har kuni harakat qilish kabi umumiy, lekin amaliy tamoyillarni ilgari suradi. Bu tamoyillar uning pedagog sifatidagi kelajak tasavvuri bilan hamohang: o‘quvchi fikrlashi, izlanishi va o‘z imkoniyatini muntazam mehnat orqali rivojlantirishi kerak.

Mirzarahmatova Mahliyo Tojiddin qizi bugun bakalavrning yakuniy bosqichida o‘qishni pedagogik amaliyot, internetdagi metodik ulashuvlar va til o‘rganish bilan birga olib bormoqda. Uning yo‘lida nazariya, dars berish tajribasi va o‘z ustida ishlash bir-birini to‘ldiradi. Magistraturada bilimini chuqurlashtirish, yurtimizda matematika o‘qitish metodikasining rivojiga hissa qo‘shish hamda o‘quvchilarning mantiqiy fikrlashini rivojlantirishga qaratilgan yangi avlod darsliklari ustida ishlash niyati uning bugungi intilishlariga aniq istiqbol beradi. U ilgari surayotgan izchil harakat, mas’uliyat va to‘g‘ri metodika haqidagi qarashlar kelgusidagi ustozlik yo‘nalishining amaliy mezoni bo‘lib qoladi.